<div dir="ltr"><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Some tongue in cheek, some serious.  You figure it out.<br><br>Scenario 1 - Teacher has class read something, then everyone discusses everyone's interpretation of said something.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Verdict - This is not teaching any more than reading a bible verse and discussing what everyone thinks of it is bible study.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Scenario 2 - class reads something, then teacher politely listens to idiot's interpretations, then shoots them down one by one and offers the whole and complete truth, i.e., his opinion.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Verdict - some teaching here but a lot of time wasted<br><br>Scenario 3 - Class reads, teacher tells them what it means, wastes no time with idiots, embarrasses no one who hasn't read it, angers those who disagree into some actual thought, perhaps.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Verdict - OK for undergraduates - won't get good evaluations<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Scenario 4 - Same as three but tells them nothing - assigns paper on reading to be corrected, preferably under the influence of something.  When opinion is beaten out of him offers interpretation that mixes right-on with wildly improbable, student to sort out which is which.*<br><br>Verdict - OK for grad school, some wasted time<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Scenario 5 - same as four, but class never meets.  Reading list is put on the board, papers are collected at semester's end.  Paper essentials are completely and unambiguously spelled out, cutting down on trips to the prof's office.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Verdict - good for lazy teachers who really don't like to teach - grad school only<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Scenario 6 - same as four, but paper essentials are poorly and ambiguously spelled out so that success is totally a matter of prof's opinion.  Students' panicky trips to prof's office give prof the intellectual stimulation he needs, and most teaching is done in his office.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Verdict - The best.  Ambiguity and anxiety keep enrollment down and attracts only good students.<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">*  In an intro course once I got bored and starting deviating from the book and from the principles etc. that I was supposed to be teaching.  I got crazier and crazier for about 15 minutes before one very hesitant girl raised her hand and asked if I was really sure about that last thing.  I said that for 15 minutes I had been shoveling bullshit. I told the very angry class that they had to be able to recognize bullshit as part of their essential education and they just had a taste of it.  Still weren't too thrilled at being duped.  Who is?<br><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:comic sans ms,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Bill W<br></div></div>